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(一)資優課程設計理念及整體課程架構
1.課程與教學理念
針對語文資優班學生提供良好的學習環境、適性適才教育,培養其正確語文知識、應用能力、學習方法,啟發其主動思考、問題解決、研究與創造能力。課程與教學的實施重點如下:
(1)提供聚焦於主要概念、問題與原理的學習機會。
(2)強調專門知識的基礎,並著重科際整合的訓練。
(3)透過同儕相互討論,培養學生思考與後設認知能力。
(4)結合高層思考訓練,完成獨立研究的成果發表。
(5)培養幫助其瞭解人類的價值體系,關懷他人與社會的需求,以建立服務的人生觀。
2.課程規劃
(1)一般課程
以普通學科為基礎,提供加深、加廣之內容,配合學生需求調整學習速度、提供加深加廣的學習機會,以達因材施教之教育目標。
(2)共同課程~共同專題研究
對象 |
課程名稱 |
內容 |
授課教師 |
高一、高二 學生 |
共同專題研究 |
1.教導學生利用圖書館、網路資源,蒐集、整理、組織、呈現蒐集到的資料。 2.認識各種研究方法,學習論文寫作。 3.邀請各大學教授、社會專家學者或鄰近學校教師蒞校演講,啟迪思考,拓展視野。 邀請專家學者針對共同專題研究之主題,進行跨領域探討對話、賞讀表演以深化所識,期能引領學生伸展觸角、開闊視野,培養多元興趣。並就中西文學、全球化在地化等議題做專題研究,配合參觀踏查察覺問題,探索解決方向中改變思考方式,提升思考層次並透過相互評鑑,掌握批判思考法則。 |
校內教師 專家學者 |
高一、高二 學生 |
服務學習 |
1.教師引導學生製作適合服務對象年齡與文化之英語文、國語文相關教材教具,並訓練其表達能力,應用平時所學、促進社會責任。 2.引導學生分工規劃活動,學習與他人合作。 3.邀請部落長老或熟悉部落文化專家,以部落文化為主題演講,並加入體驗活動,提升學生文化包容。 |
校內教師 |
高二學生 |
國際交流 |
1.帶領學生參訪國際城市,體驗不同民情、拓展學生視野、培養創造能力。 2.學生撰寫心得報告,整理所見所聞,並提出分享、促進口語表達能力。 |
語文資優班教師 特教老師 |
高一學生 |
生涯規劃 |
1.規劃有關自我了解、生涯發展、人際關係等相關內容,協助學生探索自我、覺知人己關係。 2.認識大學多元入學方式,介紹大學相關科系,協助學生生涯選擇。 |
特教老師 輔導老師 |
全體資優班 學生 |
彈性課程 |
1.採不定期輔導方式,由導師、任課教師、輔導老師、特教老師等人員組成團隊,隨時給予學生適切之輔導。 2.高一主題為「高中生活適應」、「生涯探索」;高二主題為「壓力調適」、「探索升學方向」;高三主題為「提供各項升學資訊」、「充實學科能力」。 |
校內教師
|
(3)語文專題分組研究~英文專題、國文專題
【英文組】
授課時段 |
課程名稱 |
內容 |
高一 |
基礎聽力練習 |
藉由各式聽力練習教材,例如英語廣播節目、電視影集、電影、英文歌曲等,由淺入深逐步訓練學生英聽能力。 |
口語表達 |
透過口頭報告、小組討論、角色扮演,培養學生口語能力。 |
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閱讀導引 |
指導學生閱讀短篇小說、散文、劇本、時事等,加深加廣學生閱讀領域與範疇。 |
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寫作練習 |
經由撰寫日記、心得報告、閱讀摘要與分析等,提升學生寫作能力。 |
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高二 |
進階聽力練習 |
1.藉由各式高階聽力練習教材,例如英語廣播節目、電視影集、電影等,加強訓練學生英聽能力。 2.透過接待外賓的機會,讓學生增加練習機會。 |
演說與辯論 |
透過大量口語練習活動,培養學生演說與辯論能力。 |
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閱讀經典 |
簡介英美文學、閱讀英美經典文學作品,增進文化瞭解與閱讀能力。 |
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進階寫作 |
撰寫閱讀摘要、閱讀評論、散文等,增進寫作能力。 |
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專題研討 |
1.擬訂小論文撰寫方向與主題、蒐集資料、撰寫小論文並練習口頭發表。 2.辦理成果發表會,並彙整出版成刊。 3.邀請專家學者演講。 |
【國文組】
授課時段 |
課程名稱 |
內容 |
高一上 |
散文閱讀與創作 |
1.以散文創作與欣賞為主,除研究作家作品以對其作品及風格有整體之認識。 2.針對文學表現技巧、形式、類型等藝術性與作者風格、思想、情懷的獨特性,區別教學重點,設計系統化的教學目標,並量身定做教學活動。 3. 以主題式教學規劃寫作課程,藉創意活動、名家作品、現代舞、戲劇、電影等多元、豐富的材料,如營造彈性的學習空間,配合文化解讀與創作,激發創造力。 4由學習單引導理解、問題討論深究、詮釋,至延伸閱讀以整理資料、鑑賞、評論、報告、分析,逐步架構優勢智能的學習與應用轉化能力,使學生能有效檢核自己的閱讀技巧與方法,達到自主性學習。 5參加各項文學獎比賽,琢磨寫作技巧,開拓視野空間,並觀摩同好,以精進能力。 |
高一下 |
小說閱讀與創作 |
1建立閱讀基礎:能確認現代小說的定義與分類、極短篇的形式與特色,以建立閱讀短篇小說的知識系統,了解現代短篇小說構成要素的相關理論。 2閱讀策略與方式:細讀文本,賞析名家作品,並藉此比較辨析風格特質,提出有效的閱讀策略,如摘錄故事大要、舉出情節中主要事件、辨析敘事觀點、解釋主角的內在衝突、分類場景、推論背景、摘要主題、分析組織結構、區辨風格、歸因象徵意義、寓意等相關的小說內容及寫作技巧分析。 3主題式介紹現代文學創作方法,並以各類習作增強感知與應用能力,開發與深化掌握文字的潛能、成文謀篇的能力。 4藉由賞析、歸納、問題討論激發想像力、聯想力以及組織能力。 5在文本進入文學的方式之外,以影像文字間的對話,活潑教學與學習興味。 6打破文體界線,擴展學習空間,激發以新的方法看事物、以新角度書寫的創意。 |
高二上 |
詩體閱讀與創作 |
1了解詩的特質,與詩人如何構建形塑個性化、鑄造磨成自我獨特風格。 2閱讀名家詩選、新詩年度選,以深化對詩體的鑑賞感悟能力與探究的興味。 3邀請詩人到校演講以對詩整體性、個別性深入的認識。 4以宏觀詩集、直觀文本、提出賞析方向微觀、主題閱讀、交叉討論、小組合奏…..等方式,藉以突破對閱讀新詩的排斥感與誤解,從而引發學生親近詩的興趣,播下寫詩的種子。 5透過結合物象和人的情感及思維的意象,拓展創作詩的景致。 6藉由台北詩歌節、民歌與現代詩的結合,如60年代民歌所演唱余光中(鄉愁四韻)、70年代李泰祥為鄭愁予(錯誤)譜曲、徐志摩(再別康橋)、羅門(春天的浮雕)、楊牧(歸來)…80年代滾石〈旅夢〉系列…等,激盪古詩、現代詩的創新表現手法。 |
高二下 |
論文寫作及發表 |
1擬訂小論文撰寫方向與主題 2蒐集資料撰寫論文 3小論文並練習口頭發表。 4邀請專家學者演講。 5辦理成果發表會,並彙整出版成刊。 |
{{ $t('FEZ003') }}2014-06-19
{{ $t('FEZ005') }}200|